PRACTICUM II PSICOPEDAGOGIA// ENQUESTA VOLUNTARIAT

Benvolgut/da voluntari/a

La següent enquesta, forma part d’un projecte de treball, del Pràcticum de Psicopedagogia, realitzat per Raquel de Mingo (estudiant en pràctiques de la UOC).

L’Objectiu principal d’aquesta enquesta, és  fer una recollida de dades, sobre diverses opinions, i punts de vista sobre el treball que es realitza al SIE, així com la metodologia emprada, treball en equip, l’organització i dificultats que podeu trobar a l’aula.

Coincidint en què el curs està finalitzant, és important realitzar un anàlisi del treball que es desenvolupa el SIE, amb la finalitat  de  millorar el servei que proporciona Càritas, gràcies a les vostres respostes, i poder elaborar un pla d’intervenció per al personal voluntari.

Les enquestes alhora serveixen per conèixer les fortaleses i debilitats que presenta el Servei “SIE” (primària), en aquest cas,   així com el sistema de gestió i la satisfacció de les persones que hi col·laboren.

Per tant, es molt important conèixer la vostra opinió i valoració sobre el SIE i la vostra tasca com a personal voluntari.

És important que la valoració sigui el més sincera possible i no és necessari que poseu el nom, les respostes seran anònimes.

Per contestar, cal fer una creu a la casella corresponent (preguntes tancades) SI O NO,  i realitzar una petita valoració, en aquelles qüestions que precisin ‘una resposta oberta.

Gràcies per la vostra col·laboració

ENQUESTA PERSONAL VOLUNTARI SERVEI D’INTEGRACIÓ ESCOLAR (SIE)
Núm	Qüestions	SI	NO
1	El voluntariat disposeu d’algun pla o programa d’integració escolar?
2	Coneixes el principal objectiu del Servei d’Integració Escolar de Càrites Interparroquial?
3	Quin és el principal objectiu?
4	Consideres que el personal voluntari hauria de rebre un mínim de formació, per atendre als alumnes al SIE?
5	Per què?
6	Rebeu informació periòdica sobre el procés d’integració/adaptació i acadèmica dels alumnes?
7	Qui proporciona aquesta informació?
8	Consideres que sou suficients voluntaris per atendre les necessitats dels  nens i nenes que hi assisteixen al Servei?
9	En quant a la gestió d’aula, com s’organitza el grup a l’aula?
10	Com feu els agrupaments?
11	Esteu satisfets amb el tipus d’agrupaments?
12	Els alumnes sempre treballen amb els mateixos voluntaris?
13	Es porten a terme activitats col·lectives “tots els nens i nenes” on es fomenti la cohesió social entre iguals?
14	Quina metodologia feu servi a l’aula?
15	Com a equip voluntari, heu consensuat unes línies d’intervenció a l’aula com a pla estratègic?
16	Feu servir les mateixes estratègies d’aula, referent a normes d’aula, comportament, motivacionals (...)
17	Consideres suficients els recursos materials, que disposeu a l’aula, per atendre a les necessitats del alumnes?
18	Creus que podria ser útil introduir materials (jocs manipulatius) per facilitar l’aprenentatge de les matèries que presenten més dificultats?
19	En el cas de ser afirmativa, quins materials?
20	Quines dificultats com a voluntariat, us heu trobat alhora de realitzar la classe? Podries explicar alguna experiència?  Ens referim a dificultats a nivell d’ensenyament- aprenentatge, adquisició conceptes bàsics.
21	Coneixeu les característiques individuals de cadascun dels alumnes que hi assisteixen al SIE?
22	Heu detectat alguna mancança o dificultat d’aprenentatge d’algun alumne?
23	Si és el cas, ho pots explicar?
24	Si per exemple, et trobessis amb un alumne diagnosticat per exemple;  dislèxia, TDAH, entre d’altres,  creus podries ajudar-lo a realitzar les tasques escolars “acompanyament deures”?
25	Consideres de utilitat, disposar d’un dossier a l’aula, on es recullin orientacions i assessorament,   així com estratègies metodològiques i/o activitats a realitzar amb els alumnes segons els nivell d’aprenentatge?
26	Quina opinió tens sobre aquest recurs?
27	Consideres necessària la figura d’un psicopedagog al Servei del SIE?
28	Justifica la teva resposta:
29	Podries esmentar aspectes positius del SIE i aspectes a millorar al SIE. POSITIUS: - - - - A MILLORAR: - - - - -
30	Altra informació que considereu important aportar:

EXPERIÈNCIA SOBRE L'ENQUESTA

A banda dels test projectius que he passat als alumnes, i dels quals he pogut extreure informació per poder portar a terme el treball de recerca i anàlisi per fer posteriorment la intervenció adequada al voluntariat, com  les orientacions metodològiques/estratègies d’aula/la motivació(...), he utilitzat l’enquesta com instrument de recollida de la informació.

Vaig passar l’enquesta, a un total de 10 persones, que són les que col·laboren al Servei d’intervenció Escolar, de primària.

L’objectiu principal de l’enquesta, era recollir informació sobre, el tipus d’agrupaments, així com la metodologia que es fa servir a l’aula, relació voluntari-persona responsable, comunicació, conèixer el grau de satisfacció del voluntariat, aspectes de millora que es poden introduir al servei, dificultats trobades amb el treball amb els alumnes...

Alhora, he recollit les dades necessàries, per conèixer les necessitats reals dels, voluntàries i poder realitzar posteriorment un dossier, en format paper, sobre estratègies, activitats, i totes aquelles orientacions que poden ser útils per el seu treball diari.

Els resultats de l’enquesta, es posa en coneixement amb el tutor de pràctiques primerament, i posteriorment, se’ls fa arribar al voluntariat amb una xerrada conjunta, on s’expliquen detalladament les orientacions, i aquí és quan he de intervenir amb ells.  Cal dir però, que aquesta xerrada, queda pendent de realitzar-la a final del mes de maig, per això, encara que sigui fora de termini, serà penjada al bloc.

Per realitzar l’enquesta, que en aquest cas, va ser elaborada per mi mateixa, i revisada posteriorment per el meu tutor de pràctiques.

Molts hem fet enquestes, i sabem com són i semblen molt fàcils, però per fer una bona enquesta i que aquesta resulti, s’ha tenir present una sèrie de punts que els podeu consultar en el següent enllaç:                                                 

                      Què cal tenir en compte per fer unaenquesta?

 L’enquesta és semiestructurada, és a dir, esta formada per preguntes tancades, aquelles que té una sola resposta (SI/NO),  i les obertes, on es recullen les opinions i respostes dels voluntariat en aquest cas.

El fet de fer una enquesta amb les dues tipologies de preguntes, ha estat, perquè volem saber la opinió, vivències, experiències,  del voluntariat, per tant, no tindria prou amb preguntes tancades, per poder recollir tota la informació necessària.

En la següent entrada trobareu l’enquesta que vaig formular.

Continuem....

JOCS MANIPULATIUS

A continuació adjunto imatges dels alumnes del SIE, Jugant i aprenent amb els diferents materials que he dissenyat per treballar el concepte de la multiplicació.

Estic molt satisfeta del resultat, ja que el voluntariat a valorat de manera molt satisfactòria aquesta metodologia, i molts d’ells coincideixen en què, els nens estan més predisposats en aprendre amb el nou material, ja que es diverteixen i sense adornar-se estan aprenent les taules de multiplicar en aquest cas.

El voluntariat, fins, ara no feien servir cap material de suport per repassar les taules de multiplicar, i utilitzaven el mètode tradicional que s’ha fet servir “tota la vida”, aprendre les taules amb ritme, com si estiguessin cantant, però es cert que els nens s’avorreixen i necessiten d’altres suports. Per tant, es valora molt positivament aquesta innovació al Servei d’intervenció Escolar a Càritas.

Aquí teniu uns exemples de com els alumnes juguen amb les multiplicacions...

Hi ha diferents jocs: 

El memory, taules on dibuixen les taules, altes que han de fer parelles amb la taula i el resultat de la multiplicació, la capsa dels números, on hi ha targetes amb la multiplicació per exemple: (4x3) i d'altres amb resultats per exemple (12,20,10,5...), si surt la taula han d'esbrinar el resultat i si surt un número han de dir la seva taula. Tot i així es un recurs on hi ha un munt d'activitats que es poden fer amb un mateix material. I molt més materials....

EL JOC MANIPULATIU COM A EINA D'APRENENTATGE DE LES MATEMÀTIQUES

Després de passar les enquestes al personal voluntariat, vaig fer un recompte de resultats i una de les qüestions plantejades, sobre si consideraven que el material a les aules era suficient, molts responien que no era suficient i que els hi agradaria introduir de nous, ja que tenien dificultats alhora de treballar certes matèries.

Arribades a les conclusions de l’enquesta, vaig veure que responien que trobaven dificultats, quan els alumnes portaven deures de matemàtiques, en quant a càlcul mental  i sobretot en les taules de multiplicar.

Vaig trobar interessant introduir el joc manipulatiu, com a metodologia, eina de suport, per ajudar a motivar als alumnes aprendre les matemàtiques, d’una manera més dinàmica i divertida.

Una part del meu projecte ha estat, realitzar diversos materials, per millorar el treball del voluntariat, sempre tenint en compte les necessitats dels alumnes i les seves demandes, i ha estat en realitzar materials diversos, on engloben tot un conjunt de jocs matemàtics per recolzar l’aprenentatge.

Diferents metodologies arriben a la mateixa conclusió: aprendre matemàtiques jugant és molt més motivador i exitós.

És evident, que el món de l'educació viu un debat en què es replanteja la forma d'ensenyar i d'aprendre i es parla d'innovació o tècniques d'aprenentatge. En el cas de les matemàtiques, una de les matèries que continua sent un os. Cada cop som més, els qui ens plantegem  com ensenyar i ajudar als infants a introduir diferents conceptes, però, a través del joc.

Cal dir però, que el voluntariat no està format com a docent i no coneix les diverses metodologies que podem utilitzar i els recursos que podem disposar com a estratègies de l’aprenentatge.

Per tant, considero que ha estat molt profitós, engegar aquesta nova metodologia el SIE, ja què cal canviar alguns aspectes metodològics, per poder motivar a l’alumnat a aprendre nous aprenentatges des d’una perspectiva més lúdica i canviar l’ensenyament més antic, de la còpia i d’aprendre a traves de la memorització, i per això cal assessorament a tot l’equip de voluntariat que hi participa al SIE DE primària.

EL TEST DE LA FAMÍLIA

EL test de la família, ha estat molt utilitzat per psicòlegs i psicopedagogs, per recollir informació sobre la vivència de les relacions familiars, on el protagonista és sempre l’infant i gràcies a la seva projecció i perspectiva de l’àmbit familiar que trasllada al dibuix podem fer un bon anàlisi del seu estat familiar/emocional. 

Com he comentat en entrades anteriors en aquest bloc, es tracta d’una  tècnica projectiva gràfica que, com és natural, no té unes normes rígides d’interpretació. Però si que hi ha unes característiques generals que donen significat a diferents característiques observables.

Després de cercar la bibliografia i documentació necessària per poder analitzar en detall aquesta prova/test, he trobat interessant, adjuntar aquest quadre, amb quatre pinzellades de les possibles interpretacions que se’n fan de les característiques més generals que s’hi descriuen,  per tal que pugueu conèixer quins trets del dibuix es fan  servir per interpretar les relacions familiars que estableixen a l’àmbit familiar.  

Criteri	Definició	Interpretació
Grandària Relació dinàmica de l’individu i l’ambient, la forma de respondre les pressions ambientals i els sentiments d’autoestima	Gran, quan sobrepassa clarament els dos terços de l’espai disponible	Persones que reaccionen habitualment a les pressions amb actitud agressiva i expansiva. Si dibuixa pels voltants de la pàgina, sentiment de constricció. L’orgull o la vanitat, el desig de superar sentiments d’inferioritat, la necessitat de demostrar alguna cosa...
	Normal	---------
	Petit, quan no sobrepassa una quarta part de l’espai	Autoimatge de la persona insuficient, a sentiments d’inferioritat, a formes autocontrolades de respondre a les pressions ambientals, retraïment.
Emplaçament Adaptació a la realitat	Dalt (el món de les idees, la fantasia, la espiritualitat)	Els subjectes fugen de la realitat , cercant satisfaccions en la fantasia.
	Al mig (la zona del cor, dels afectes i de la sensibilitat)	Seguretat.
	Baix ( el que és sòlid, ferm, concret)	Major contacte amb la realitat. Si és molt avall semblen reflectir tendències depressives, inseguretat, necessitat de suport i dependència exagerada.
Ombrejat Indicador de conflicte emocional	Extensió notable i intensitat	Existència de conflictes emocionals: angoixa, ansietat... però no en dóna informació sobre el contingut d’aquestes tensions. Descàrrega d’agressivitat.
	Dèbil	Índex d’ansietat inconscient
	No en presenta	-------
Esborrades Indicador de conflictes emocionals	Quantitat notable	Insatisfacció i ansietat conscient. En adults es presenta en persones obsessives – compulsives.
	No en presenta	Els nens petits ni els subjectes retardats en el seu desenvolupament global.
Distància entre personatges Comunicació entre ells	Estrats	Falta de comunicació entre els blocs ( Es justificable si és elevat el número de personatges). No és el mateix que els pares formin un bloc o no, que els fills estiguin junts o no, o que algun membre quedi aïllat.
	Distància física	Reflexa la distància emocional entre ells. Preocupa si n’hi ha algun d’aïllat.

	Valorització Es dibuixa en primer lloc... El més important, a qui té enveja o por.
Pare	Element més important de la família. S’hi ha esborrades o ombres, rivalitat fraternal.
Mare	Identificació o dependència. Relació edípica.
Germà	No és freqüent. Conflictes emocionals. És el més admirat i envejat. Pot ser causa de tensions emocionals.
Ell	Egocentrisme. Pensa primer en ell.
Altres	Indicis que donen importància: ·         La mirada ·         La grandària ·         Més detalls